東南大學(xué)成賢學(xué)院修訂人才培養(yǎng)方案的意見【節(jié)選】

一、指導(dǎo)思想

 為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，高質(zhì)量回答“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”時(shí)代課題，全面落實(shí)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高〔2019〕6號(hào)），根據(jù)《江蘇省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》《江蘇教育現(xiàn)代化2035》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)精神，《江蘇省教育廳關(guān)于加快培養(yǎng)一流人才建設(shè)一流本科教育的實(shí)施意見》（蘇教高〔2019〕5號(hào)）、《江蘇省教育廳關(guān)于推進(jìn)一流應(yīng)用型本科高校建設(shè)的實(shí)施意見》（蘇教高〔2021〕1號(hào)）、《省教育廳關(guān)于大力推進(jìn)高校教學(xué)數(shù)字化工作的意見》（蘇教高〔2023〕1號(hào)）等精神，立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)國(guó)內(nèi)知名高水平應(yīng)用型大學(xué)，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校決定啟動(dòng)2025版專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作。

二、基本原則

（一）堅(jiān)持立德樹人

 堅(jiān)持育人為本、德育為先，著力構(gòu)建落實(shí)立德樹人根本任務(wù)新生態(tài)。堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，推進(jìn)黨的二十大精神進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦。強(qiáng)化“大思政課”建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)課程思政和專業(yè)思政，將德育和專業(yè)教育有機(jī)融合，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)和專業(yè)能力素質(zhì)要求，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)思政目標(biāo)以及在課程體系中的安排，逐步實(shí)現(xiàn)課程思政體系化，把立德樹人內(nèi)化到培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程目標(biāo)及內(nèi)容中，深入挖掘每一門課程的德育內(nèi)涵和元素，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人格局。嚴(yán)格落實(shí)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材的統(tǒng)一使用。

（二） 促進(jìn)全面發(fā)展

堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情懷、道德和責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)；建優(yōu)通識(shí)教育，開足開好思政課程，加強(qiáng)“四史”課程與美育課程的開設(shè)；促進(jìn)理論課程與藝術(shù)實(shí)踐相互結(jié)合；創(chuàng)新勞育途徑，專勞結(jié)合顯特色。融通第一課堂與第二課堂，建立互動(dòng)互補(bǔ)新機(jī)制，形成互融互促新面貌，協(xié)同發(fā)力培育全面發(fā)展的時(shí)代新人；著力培養(yǎng)學(xué)生“精益求精、追求卓越”的工匠精神，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都能得到良好的發(fā)展，具備健全的人格、適應(yīng)終身教育及社會(huì)發(fā)展變化需要的能力。

（三） 優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)

全面落實(shí)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的國(guó)際工程教育專業(yè)認(rèn)證理念（簡(jiǎn)稱OBE理念），進(jìn)一步精確培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、畢業(yè)要求與課程關(guān)聯(lián)矩陣、認(rèn)真分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，貼近業(yè)界、聚焦需求，確定本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)行業(yè)及崗位面向以及需要具備的知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)，按照反向設(shè)計(jì)原則重構(gòu)和持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，要由需求決定培養(yǎng)目標(biāo)，由培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系；畢業(yè)要求的能力結(jié)構(gòu)中的每一種能力要有明確的課程來支撐，課程體系中的每門課程要對(duì)實(shí)現(xiàn)能力結(jié)構(gòu)有確定的貢獻(xiàn)。突出以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效與發(fā)展成效為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色。注重課程之間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和融合，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)前沿性與時(shí)代性，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)推進(jìn)課程過程化考核方式改革，構(gòu)建全過程、多要素、多元化、多方式的考核評(píng)價(jià)體系，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和發(fā)展成效。

（四） 深化交叉融合

 貫徹學(xué)科專業(yè)一體化發(fā)展理念，加快推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科交叉融合，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整。依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，主動(dòng)面向區(qū)域、面向行業(yè)、面向產(chǎn)業(yè)辦學(xué)，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，深入推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人。在深入研究應(yīng)用型人才培養(yǎng)所具有的能力、素質(zhì)、特征的基礎(chǔ)上，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合機(jī)制，創(chuàng)新高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)體系，校企聯(lián)合構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位相符的課程新體系，共同開發(fā)校企合作課程，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，搭建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展銜接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求融合，形成產(chǎn)教深度融合、多方協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（五） 做優(yōu)雙創(chuàng)教育

突出實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)地位，根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線、有應(yīng)用型特色的實(shí)踐教學(xué)體系；根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實(shí)技術(shù)和流程構(gòu)建知識(shí)教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境、平臺(tái)和基地，創(chuàng)造“做中學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)條件；基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新需求，與行業(yè)、企業(yè)合作共建集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、培訓(xùn)服務(wù)等功能為一體的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，整合多主體資源打造專業(yè)類或跨專業(yè)類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，積極探索校企協(xié)同育人新模式；要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和訓(xùn)練，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，與專業(yè)教育、與實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)深度融合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽納入實(shí)踐教學(xué)課程體系，開設(shè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求的國(guó)際認(rèn)證、行業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)課程模塊，完善競(jìng)賽培訓(xùn)、認(rèn)證課程替代方案內(nèi)課程或環(huán)節(jié)制度，做到課賽結(jié)合、課證結(jié)合；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，重構(gòu)實(shí)驗(yàn)課程體系及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，減少傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、研究探索型實(shí)驗(yàn)。

(六) 突出因材施教

優(yōu)化與大類招生相對(duì)應(yīng)的大類培養(yǎng)，加大大類學(xué)科基礎(chǔ)課程的整合力度，設(shè)置相近學(xué)科共享的大類學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程，拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)視野，為學(xué)生了解專業(yè)、找準(zhǔn)興趣、自主選擇、共享資源提供機(jī)會(huì)，大類招生的專業(yè)分流(含專業(yè)分方向)要在第二學(xué)期或第四學(xué)期完成。完善高等數(shù)學(xué)、英語等公共基礎(chǔ)課分層次、分級(jí)教學(xué)方案，鼓勵(lì)專業(yè)核心課程（包括實(shí)踐環(huán)節(jié)）開展分層次教學(xué)，切實(shí)推進(jìn)因材施教。鼓勵(lì)各專業(yè)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，制訂輔修專業(yè)培養(yǎng)方案，供學(xué)生跨學(xué)科修讀，設(shè)立輔修專業(yè)或微專業(yè)修讀，充分滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

（七）加強(qiáng)數(shù)智賦能

 積極響應(yīng)人工智能技術(shù)為教育形態(tài)重塑和創(chuàng)新發(fā)展帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以人工智能課程群建設(shè)為契機(jī)，筑牢“人工智能+”教育新生態(tài)。強(qiáng)化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，建立健全混合式教學(xué)運(yùn)行與保障機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)模式從“師生互動(dòng)”向“師/生/機(jī)交互”轉(zhuǎn)型。進(jìn)一步豐富數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)資源，建設(shè)一批基于知識(shí)圖譜的數(shù)字化課程、數(shù)字化新形態(tài)教材，搭建智慧學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供泛在化、個(gè)性化、協(xié)作化的學(xué)習(xí)中心。

（八） 堅(jiān)持面向未來

積極響應(yīng)國(guó)家“碳中和、碳達(dá)峰”戰(zhàn)略目標(biāo)、“教育數(shù)字化”戰(zhàn)略行動(dòng)和“一帶一路”倡議，緊密對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略急需和江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，將“綠色低碳”“智能化”“數(shù)字化”“國(guó)際化”等理念融入學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系；開設(shè)與新一代信息技術(shù)、高端軟件和信息服務(wù)、生物技術(shù)和新醫(yī)藥、新材料、高端裝備制造、節(jié)能環(huán)保、新能源和能源互聯(lián)網(wǎng)、新能源汽車、空天海洋裝備、數(shù)字創(chuàng)意等江蘇先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的課程；立足新業(yè)態(tài)需求，打通專業(yè)的隔斷，打通一級(jí)學(xué)科或?qū)I(yè)類下相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，加強(qiáng)各專業(yè)的交叉復(fù)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變，形成專業(yè)新方向；針對(duì)行業(yè)或崗位群對(duì)應(yīng)用知識(shí)、專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，開設(shè)專業(yè)方向模塊化課程，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需求。